Bra regneresultater i Grorud bydel

Resultatene fra nasjonale prøver i regning ble offentliggjort denne uka. (Se tidligere innlegg om resultatene i engelsk og lesing.)

Landsgjennomsnittet for 5. trinn er justert til 2 poeng (på en skala fra 1 til 3), og bydelens skoler fikk følgende poengsummer:
Nordtvet skole 2,1
Grorud skole 2,1
Ammerud skole 2,0
Tiurleiken skole 1,8
Rødtvet skole 1,7
Bjøråsen skole 1,7

Dette er ikke verst, og mye bedre enn leseresultatene. Bydelens skoler ligger rundt landsgjennomsnittet.

Landsgjennomsnittet for 8. trinn er justert til 3 poeng (på en skala fra 1 til 5), og bydelens skoler fikk:
Apalløkka skole 3,4
Groruddalen skole 3,3
Bjøråsen skole 2,5e
(Tallene er fra Nettavisen.)

For Apalløkka og Groruddalen sitt vedkommende er dette riktig bra. Det er godt å se at regnekompetansen er god i bydelen - det lover godt for framtida.

Jeg synes nasjonale prøver er nyttige. Skolene er blant det viktigste det offentlige driver med, og det å lære elevene å lese, skrive og regne er og blir noe av det mest grunnleggende skolene driver med. Åpenhet om skolenes resultater på dette området er derfor en fordel, fordi det stimulerer til debatt, noe som er helt avgjørende i et demokratisk samfunn. Resultatene for nasjonale prøver i Grorud bydel har gitt det inntrykket at det er leseferdighetene det er mest å utsette på. Da kan alle gode krefter i bydelen gå sammen og tenke på hvordan leseferdighetene kan forbedres. Her vil både skole, barnehager og andre offentlige instanser (ikke minst bibliotekene) spille en viktig rolle, men også private aktører, som for eksempel Røde Kors med sitt leksehjelptilbud. Og naturligvis foreldre.

Resultatene på nasjonale prøver bør offentliggjøres

Resultatene av de nasjonale prøvene i engelsk ble publisert på mandag. Poenget med de nasjonale prøvene er først og fremst å være et verktøy for lærere og skoler for å se hva elevene kan bli bedre på. Jeg kjenner best de nasjonale prøvene i matematikk, og ser at det er mye kunnskap man kan trekke ut fra dem (vel og merke hvis lærerne får ressurser til å bruke tid til å se på dem).

Som vanlig blir det en diskusjon om resultatene av prøvene bør offentliggjøres. Jeg synes at de bør det. Skolene er en viktig del av det offentlige tjenestetilbudet, og da bør samfunnet få kunnskap om hvordan de gjør det på sentrale områder. Og regning og lesing er sentrale områder, sammen med for eksempel tall som viser hvordan skolene lykkes i kampen mot mobbing.

I år har Nettavisen publisert resultatene i en rankingliste. Når jeg ser på de åtte skolene med dårligst resultater i 5. klasse på denne rankingen, ser jeg at de har knapt 180 elever i snitt. Nå ligger ikke resultatene ute på en måte som gjør det enkelt å gjøre skikkelige statistiske analyser, men jeg har en mistanke om at mange av de som ligger lavest nettopp er relativt små skoler. Relativt små skoler vil nemlig ha relativt små fagmiljøer og dermed bli mer personavhengige enn større miljøer.

Hvilket i så fall naturligvis ikke ville bety at vi ikke skal ha små skoler. Men det er et eksempel på analyser man kan gjøre hvis man først har datamaterialet fritt tilgjengelig.

Skolene jukser på nasjonale prøver

VG skriver om at skoler mistenkes for å jukse med nasjonale prøver, og Solhjell ber elevene varsle om "prøvejuks". Basis for påstanden er at elever som fritas for prøvene har gått opp siden i fjor.

For det første: det kan ikke være slik at alle elever skal ta disse prøvene. Noen elever er så svake at lærerne på forhånd kan se at de ikke vil få til noe. Da er det direkte uetisk å sette disse elevene til å jobbe med disse oppgavene. Det strider med all pedagogikk å tvinge barn til å arbeide med oppgaver de ikke har forutsetninger for å få til.

Men for det andre: dette kan løses enkelt. Det er bare å regne disse elevene med i gjennomsnittene - med 0 poeng. Dermed blir det slutt på at "skoler har kommet med henstillinger til foreldre om at deres barn bør finne på noe annet den dagen prøven er", eller at elever velger "å ikke delta for å slippe den nederlagsfølelsen det er at skolens resultater blir dårligere på grunn av dem".

Og dermed må skolene prøve å få de svakeste til å bli sterkere, ikke bare fjerne dem fra statistikken...